2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話深刻闡述了開展黨史學習教育的重大意義、工作重點和具體要求，強調黨史學習教育要推進內容、方式、方法的創新，并把學習黨史同總結經驗、觀照現實、推動工作結合起來。近年來，隨著研究的不斷深入和實踐的不斷發展，作為記錄時代背景下個人經歷與記憶的重要手段，口述歷史在收集原始資料、創新呈現方式與教育手段、提供決策參考等方面的作用日益凸顯。因此，我們應在深入開展黨史學習教育過程中充分發揮口述歷史的積極作用。
就內容而言，口述歷史有助于為黨史學習教育提供素材來源。首先，口述歷史產生與發展的最初動力是基于口述歷史訪談而獲得具有保存價值的原始資料，以填補現存文獻記錄的空白或彌補其不足。由于各種主客觀原因，黨史上有一些重大事件、重大決策、重要人物和重要會議無法或沒有留下任何文字記錄，或者出于各種原因不能及時公布檔案資料，其補救辦法只能通過對當事人、目擊者或知情人進行口述歷史訪談來收集相關史料。當然，作為一種新的史料類型與來源，口述歷史也能豐富文獻或其他史料所缺乏的歷史細節，并進行相互印證。其次，在“自下而上看歷史”史觀的影響下，口述歷史有助于挖掘與呈現鮮有文獻記錄的普通群眾的生命經歷與歷史活動，將普通群眾納入黨史記錄與研究視野。最后，除盡量還原客觀歷史之外，口述歷史還能挖掘與記錄宏大敘事下歷史個體的心路歷程、人生感悟與精神風貌等主體性信息，尤其有助于理解和認識中國共產黨歷史上一大批革命烈士、英雄人物與先進模范所鑄就的一系列偉大精神的豐富內涵與時代價值。
3月5日，習近平總書記在參加十三屆全國人大四次會議內蒙古代表團審議時指出，新中國成立后，內蒙古創造了“齊心協力建包鋼”等歷史佳話。在黨史學習教育中要用好這些紅色資源。而口述歷史的上述功能則非常有助于深度挖掘與開發利用類似“齊心協力建包鋼”這樣的特色歷史資源及其所蘊含的精神力量，為黨史學習教育提供豐富生動的素材來源。
就方式方法而言，口述歷史能夠為黨史學習教育提供多元方式與創新手段。在70多年的發展過程中，口述歷史已經形成兼具傳統和創新特征的多元呈現與傳播形式，主要包括書籍出版、報紙連載、音頻與有聲讀物、廣播節目、紀錄片、博物館與多媒體展覽、語音導覽、戲劇作品、舞蹈設計與網絡平臺等。而作為一種教育（教學）手段，口述歷史則是指出于教育目的而記錄、整理、保存、利用與傳播口述歷史資料。
習近平總書記指出，要注重方式方法創新，并開展特色鮮明、形式多樣的黨史學習教育。在此過程中，將生動形象的黨史口述歷史資料通過上述多元的呈現與傳播方式加以分析利用，有助于講活黨史故事和用活紅色資源，切實增強黨史學習教育的針對性和實效性。習近平總書記指出：“我們要加強考古工作和歷史研究，讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來，豐富全社會歷史文化滋養。”而讓博物館里的文物等展品活起來的一個有效做法是，將口述歷史以語音導覽或視頻呈現的方式融入陳列展覽和宣傳教育之中，將展品背后的故事以更為生動、形象和多樣的方式呈現給受眾，從而增強吸引力、說服力和感染力。
習近平總書記強調：“抓好青少年學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”在青少年中開展黨史學習教育，口述歷史是一種有效的創新手段。以青年大學生為例，一方面，充分發揮思政課程和課程思政在黨史學習教育中的主陣地優勢與主渠道作用，將相關的黨史口述歷史資料融入課堂教學，不斷增強課堂教學的生動性和趣味性。另一方面，緊密結合大學生社會實踐與校園文化建設活動，由學生組成團隊圍繞黨史上的特定主題與人物開展一項完整的口述歷史計劃，鼓勵學生走出課堂、融入社會并貼近歷史現場，從而使學生更加積極主動地學習和研究黨史，并在此過程中厚植愛國主義情懷與強化責任擔當。
就目的而言，口述歷史有助于將黨史學習教育同推動實際工作結合起來，為深入了解與切實解決群眾“急難愁盼”問題提供決策參考。作為一種重要的歷史證據與資料來源，口述歷史在循證決策過程中扮演著越來越重要的角色。它既能深入挖掘政策制定者與實施者的理念、動機、思維方式、行為特點，也能及時傾聽人民群眾的心聲和意愿，進而了解政策實施效果與相關公眾回應。
習近平總書記指出，“要把學習黨史同總結經驗、觀照現實、推動工作結合起來，同解決實際問題結合起來”。這就要求我們將黨史學習教育與具體工作緊密結合起來，并將學習成效轉化為工作動力和成效。比如，負責或參與脫貧攻堅工作的相關部門和單位在開展黨史學習教育時，可以借助相關高等院校或科研院所的學術力量，通過同參與扶貧工作的黨員、干部、群眾、駐村第一書記和工作隊員、志愿者等多元主體的口述歷史訪談，系統挖掘、記錄、保存與學習所在部門和單位在黨的領導下開展的脫貧攻堅史，并重點收集有關扶貧政策的決策背景與制定過程、扶貧政策的實施過程與具體成效，以及貧困群眾的致貧原因、脫貧需求與切身感受，為不斷完善扶貧政策體系和深入實施鄉村振興戰略提供參考與借鑒。
當然，對于口述歷史的真實性與可靠性問題，我們在黨史學習教育過程中也應當充分重視和謹慎對待。總之，在全黨深入開展黨史學習教育的具體實踐中，我們應進一步加強口述歷史的收集、整理、保存、研究與傳播工作。
